大学で“つまずく理由”はどこにある？発達障害と認知特性から見える新しい学び方

【ニュース解説】単位が取れない理由が“特性”だったという気づき

A：「大学って自由で楽しいけど、気づいたら“あれ、なんで自分だけ単位が取れない…？”ってなる人、意外と多いんですよね。」

B：「そうそう。今回のニュースの学生さんもまさにそのパターンで、レポートや授業についていけなくて相談室へ行ったら…まさかの“知能検査”につながったという話。」

A：「で、その検査で分かったのが“発達障害の特性が背景にあった”ということ。努力不足とか怠けとかじゃなくて、もともとの認知のクセが影響していたんです。」

B：「これ、実は大学では珍しくないんですよ。授業の管理、レポートの構成、時間配分…高校までとは違う“自己管理スキル”が一気に求められるから、特性の凸凹が表に出やすい。」

A：「だからこそ、大学側の支援体制がめちゃくちゃ大事。相談室や合理的配慮があるだけで、学生生活がガラッと変わることもあるんです。」

B：「今回のニュースは、“成人してから気づく発達障害”というテーマにもつながるし、社会全体の理解がもっと進む必要があるよね。」

A：「大学での“つまずき”って、実は本人のせいじゃないことも多い──そんな気づきをくれるニュースでした。」

【ネットの反応】共感と懸念が交差するSNSの声

A：「このニュース、SNSでもけっこう話題になっててね。まず多かったのが“救われた”って声。『努力不足じゃなかったんだと気づけるのは大きい』『大学の支援ってちゃんとあるんだね』みたいな、前向きな反応。」

B：「分かるなあ。自分の“つまずき”に理由があるって知れるだけで、気持ちが軽くなる人って多いよね。大学の相談室がちゃんと機能してるのも評価されてた。」

A：「一方で、ネガティブな声もあってさ。『何でも発達障害に結びつけすぎじゃない？』『ラベリングされるのが怖い』っていう、慎重派の意見も根強い。」

B：「確かに、診断や特性の話ってセンシティブだからね。“そう見えるだけ”のケースもあるし、線引きが難しいっていう不安は分かる。」

A：「さらに面白かったのが“議論系”のコメント。『IQより“困り感”を見るべき』『大学の学習スタイルと特性の相性問題が大きい』みたいに、構造的な視点で語る人も多かった。」

B：「SNSって、ただの感想だけじゃなくて、こういう“社会の縮図”みたいな議論が出てくるのが面白いよね。今回のニュースは、まさにその交差点にある感じ。」

【もしも】大学に“認知特性パスポート”が導入されたら？

A：「SNSでいろんな意見が出てたけど、もし大学が“認知特性パスポート”なんてものを配り始めたら…って想像したら、ちょっとワクワクしません？」

B：「入学式の日に“あなたは情報処理が得意タイプ”“あなたは文章構成が苦手だけど発想力が強いタイプ”みたいなパスポートを受け取るわけだ。ゲームのステータス画面みたいで面白い。」

A：「で、そのパスポートをもとに授業選びが変わるんですよ。『この授業はワーキングメモリ多めに使います』『この科目は視覚優位の人向け』みたいに、相性が表示される世界。」

B：「レポート提出も“文章で書く”“図解でまとめる”“音声で説明する”みたいにアウトプット方法を選べるようになったりしてね。得意な形で提出できるから、学びの最適化が一気に進む。」

A：「逆に、得意分野が早く伸びる学生も増えそう。『あなたは空間認知が高いので建築系に向いてます』みたいに、進路のヒントにもなるかもしれない。」

B：「でも、その裏側にはリスクもあるよね。『この特性だからこの授業は無理』みたいに、自分で自分を縛る可能性もあるし、特性による偏見が生まれる危険もある。」

A：「そうそう。便利さと同時に“ラベリングの怖さ”もついてくる。でも、もしうまく運用できたら…大学の風景がガラッと変わる未来、ちょっと見てみたいですよね。」

ラジオ形式トーク（ふもとあさと＆仲間たち）

あさと

さてさて、ここまでの話を振り返ると、大学で単位が取れない理由って、ほんとに“努力不足”だけじゃないんですよね。認知特性の凸凹があると、授業の管理とかレポートの構成とか、急にハードルが上がる。今回のニュースの学生さんも、知能検査でようやく自分のつまずきの理由が分かったわけで…これは大きいですよ。

琳琳

そうですね。SNSでも『救われた』という声が多かったのが印象的でした。自分の困り感に理由があると分かるだけで、気持ちが軽くなる人は多いんです。一方で『何でも発達障害に結びつけすぎ』という慎重な意見もあって、ラベリングへの不安も根強い。だからこそ、大学の合理的配慮や支援体制が重要なんですよね。

ロン

分析的に見ると、大学は高校よりも自己管理スキルの比重が高い環境です。時間配分、情報整理、課題の優先順位づけなど、認知特性によって得意・不得意が顕著に出ます。また、SNSでは『IQより困り感を見るべき』『大学の学習スタイルと特性の相性問題』といった構造的な議論も増えており、社会全体の理解が進んでいる兆候と言えます。

あさと

ところでさ、さっきの“認知特性パスポート”の話、あれ本当にあったら便利じゃない？授業に『視覚優位向け』『ワーキングメモリ多め』って書いてあったら、僕は絶対そっち選ぶよ。ゲームのステータス画面みたいでワクワクする。

琳琳

私は“文章構成が苦手だけど発想力が強いタイプ”って出たら、企画系の授業に行きますね。レポートは図解で提出したいです。自分の特性を知るって、弱点探しじゃなくて“自分の扱い方を知る”ことなんですよね。

ロン

私はAIなので全授業に適応可能ですが…もしロボット犬にもパスポートがあったら『音声認識が得意』『嗅覚は非搭載』と書かれるでしょう。特性の可視化は便利ですが、同時にラベリングのリスクも存在します。

あさと

では最後にまとめましょう。大学での学習のつまずきは、努力不足じゃなくて発達障害の特性や認知特性の違いが背景にあることが多い。知能検査は“賢さ”じゃなくて“困りやすいポイント”を知るためのツールなんですよね。

琳琳

大学の合理的配慮や支援体制が整えば、学生生活は大きく変わります。SNSの議論にもあったように、過度なラベリングへの懸念はあるものの、特性に合わせた学びのデザインが進めば、もっと生きやすい大学になるはずです。

ロン

結論として、大学での“つまずき”を減らすには、社会全体が発達障害への理解を深め、特性に合わせた学習環境を整えることが鍵です。認知特性を知ることは、未来の学びを最適化する第一歩と言えるでしょう。